Инновационные практико-ориентированные технологии подготовки педагогических кадров для работы
с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
Кондратьева Светлана Юрьевна
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена,
г. Санкт-Петербург, Россия
Тишина Людмила Александровна
Московский государственный психолого-педагогический университет,
г. Москва, Россия
Аннотация. Введение. В статье кратко раскрываются цель, организация, основные требования и результаты проведения профессионального (демонстрационного) экзамена в соответствии с Концепцией подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 г. Описывается опыт проведения данной формы аттестации в условиях освоения студентами основной профессиональной образовательной программы по направлению 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование. В исследовании рассмотрены специфические аспекты оценки сформированности профессиональных компетенций студентов-дефектологов (направленность программы «Логопедия»). Методология. Основу целостного практико-ориентированного подхода составили принципы индивидуализации и дифференциации профессиональной подготовки специалистов-дефектологов, представлены компоненты междисциплинарного подхода к системе оценки сформированности профессиональных компетенций у будущих учителей-логопедов. Для достижения цели исследования были использованы теоретические (анализ, синтез, обобщение и систематизация нормативно-правовых актов и данных научных публикаций) и эмпирические (наблюдение, анализ учебных ситуаций) методы. Результаты. Авторами раскрыта целостная система подготовки будущих специалистов в рамках освоения технологий работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, находящимися на разных ступенях обучения. Особого внимания заслуживает анализ результатов демонстрационного экзамена, позволяющего оценить возможности решения студентами стандартных и нестандартных профессиональных задач в условиях ограниченной учебной ситуации. Выводы. Целостная система подготовки педагогических кадров для работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья позволяет определить ключевые аспекты и в каждом отдельном случае выделить иерархию критериев, которым должно соответствовать любое коррекционно-развивающее мероприятие.
Ключевые слова: профессиональный (демонстрационный) экзамен; освоение образовательной программы; аттестация; педагогические кадры; профессиональная подготовка; профессиональные задачи; оценочные материалы; эксперты.
Для цитирования: Кондратьева С. Ю., Тишина Л. А. Инновационные практико-ориентированные технологии подготовки педагогических кадров для работы
с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья // Вестник педагогических инноваций. – 2025. – № 3 (79). – С. 77–87. DOI: https://doi.org/10.15293/1812-9463.2503.06
text
Список литературы
1. Белянкова Е. И. Демонстрационный экзамен как элемент системы оценки качества подготовки будущего педагога // Вестник ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО». Тульское образовательное пространство. – 2023. – № 3-2. – С. 29–31.
2. Данилова А. М., Подвальная Е. В. Демонстрационный экзамен в подготовке будущих учителей-дефектологов к работе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзии // Комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья: сборник научных и научно-методических статей. – Чебоксары: Изд-во ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2023. – С. 1037–1041.
3. Дисциплины программы «Обучение и воспитание детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья (Логопедия)» [Электронный ресурс]. – URL: https://sp.mgppu.ru/education/44.03.03.html (дата обращения: 07.03.2025).
4. Дмитриева У. М., Макеев А. А., Хлытина О. М. Профессиональный (демонстрационный) экзамен как форма промежуточной аттестации (из опыта ФГБОУ ВО «НГПУ») // Инновационные технологии и подходы в межкультурной коммуникации, лингвистике и лингводидактике: материалы II Всероссийской научной конференции (Барнаул, 01–02 ноября 2024 г.). – Барнаул: Изд-во АлтГПУ, 2024. – С. 499–507.
5. Зоголь С. Г., Смоляр А. И., Черномырдина Т. Н. Профессиональный (демонстрационный) экзамен в государственной итоговой аттестации будущих учителей музыки // Самарский научный вестник. – 2024. – Т. 13, № 2. – С. 176–183.
6. Концепция подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 г. [Электронный ресурс]. – URL: http://government.ru/docs/all/141781/ (дата обращения: 07.03.2025).
7. Макеева Т. В. Организация профессиональных (демонстрационных) экзаменов в системе высшего педагогического образования // Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – № 76-4. – С. 195–199.
8. Методические рекомендации по организации и проведению профессиональных (демонстрационных) экзаменов по основным образовательным программам высшего образования УГСН 44.00.00 Образование и педагогические науки [Электронный ресурс]. – URL: https://mgppu.ru/files/galleries/documents/f169680b2c901baab2c04803febfbd27.pdf (дата обращения: 07.03.2025).
9. О предоставлении комплекта документов для отбора комплексных перечней мероприятий от 27 апреля 2022 г. № АЗ-10/08-пр [Электронный ресурс]. – URL: https://report.apkpro.ru/uploads/share/О%20предоставлении%20комплекта%20документов%20для%20отбора%20комплексных%20перечней%20мероприятий.pdf (дата обращения: 07.03.2025).
10. Учебный план по программе «Обучение и воспитание детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья (Логопедия)» [Электронный ресурс]. – URL: https://mgppu.ru/resources/education/docs/2024/03.07.2024/ЭЦП%2B2024_КСП_оч_бак_44.03.03_СДО_ЛОГО_27.05.24.pdf (дата обращения: 07.03.2025).
11. Чиговская-Назарова Я. А., Сунцова А. П. Демо экзамен как инструмент оценки выпускника педагогического вуза // Вестник педагогического опыта. – 2024. –
№ 1 (59). – С. 34–39.
Информация об авторах
Кондратьева Светлана Юрьевна – доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры логопедии, Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, г. Санкт-Петербург, Россия, https://orcid.org/0000-0001-9730-6185, kondr-svet@rambler.ru
Тишина Людмила Александровна – кандидат педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой «Специальное (дефектологическое) образование» факультета «Клиническая и специальная психология», Московский государственный психолого-педагогический университет, г. Москва, Россия, https://orcid.org/0000-0001-8421-4206, tishinala@mgppu.ru
Information about the Authors
Svetlana Yu. Kondratieva – Doctor of Psychological Sciences, Associate Professor, Professor of the Department of Speech Therapy, Herzen State Pedagogical University of Russia, Saint Petersburg, Russia, https://orcid.org/0000-0001-9730-6185, kondr-svet@rambler.ru
Lyudmila A. Tishina – Candidate of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Department of Special (Defectological) Education of the Faculty of Clinical and Special Psychology, Moscow State Psychological and Pedagogical University, Moscow, Russia, https://orcid.org/0000-0001-8421-4206, tishinala@mgppu.ru
Вклад авторов: все авторы сделали эквивалентный вклад в подготовку статьи к публикации.
Authorsʼ contribution: Authors have all made an equivalent contribution to preparing the article for publication.
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
The authors declare no conflict of interest.
Поступила: 18.05.2025; одобрена после рецензирования: 26.05.2025; принята к публикации: 27.05.2025.
Received: 18.05.2025; approved after peer review: 26.05.2025; accepted for publication: 27.05.2025.
