Летняя школа СУНЦ НГУ как модель управления талантами и профориентации: организационно-экономические и кадровые аспекты

Научная статья

УДК 374.053-5+37.09

DOI: 10.15293/1812-9463.2603.02

Петровская Ольга Васильевна
Образовательный Фонд «Талант и успех», федеральная территория Сириус, Россия

Черных Александра Тимофеевна
Новосибирский государственный педагогический университет, г. Новосибирск, Россия

 

 

Аннотация.

Введение. В современной системе работы с одаренными детьми летние профильные школы зачастую рассматриваются как факультативные или досуговые мероприятия, а не как стратегический инструмент управления талантами. Это приводит к недооценке их организационно-экономического и кадрового потенциала, а также к фрагментарному анализу их роли в формировании непрерывных образовательных траекторий. Цель – проанализировать Летнюю физико-математическую и химико-биологическую школу Специализированного учебно-научного центра Новосибирского государственного университета (СУНЦ НГУ) как комплексную модель управления талантами, объединяющую образовательные, профориентационные и кадровые задачи.

Методология. Исследование выполнено в формате кейс-стади на основе документального анализа (официальные приказы, положения, отчеты Летней школы за 2023–2025 гг.), статистического анализа количественных показателей деятельности и сравнительного анализа с другими российскими моделями летних школ.

Результаты. Выявлено, что Летняя школа СУНЦ НГУ обладает устойчивой организационно-экономической моделью и многоуровневой системой отбора (пригласительный и свободный конкурс). Ежегодно в школе обучается около 800 школьников из более чем 50 регионов РФ и стран СНГ; около 39 % участников Летней школы поступают в СУНЦ НГУ. Зафиксирован устойчивый рост числа участников регионального и заключительного этапов Всероссийской олимпиады школьников от СУНЦ НГУ (с 333 участников регионального этапа в 2022 г. до 421 в 2025 г.). Ключевым эффектом является механизм «кадрового лифта»: выпускники Летней школы → учащиеся СУНЦ → студенты НГУ → преподаватели/воспитатели Летней школы и СУНЦ. В 2023 г. в работе школы было задействовано 153 преподавателя и 64 воспитателя из числа студентов и выпускников НГУ.

Выводы. Педагогическая инновация заключается в проектировании и эмпирическом обосновании модели управления талантами, интегрирующей три уровня целей (образовательный, профориентационный, кадровый) в рамках одного летнего проекта. В отличие от существующих практик, где летние школы реализуют лишь отдельные функции, предлагаемая модель выступает замкнутым контуром «отбор → обучение → возврат выпускников в качестве педагогического и управленческого резерва». Это позволяет обеспечить преемственность образовательных траекторий, снизить кадровые риски для университета и научного центра, а также сформировать устойчивый внутренний кадровый лифт. Инновационный характер подтверждается количественными данными о возврате участников в педагогическую деятельность и о вкладе Летней школы в академические достижения СУНЦ НГУ.

Ключевые слова: летняя профильная школа; управление талантами; кадровый резерв; СУНЦ НГУ; модель управления одаренными детьми; образовательная экосистема; профориентация.

Для цитирования: Петровская О. В., Черных А. Т. Летняя школа СУНЦ НГУ как модель управления талантами и профориентации: организационно-экономические и кадровые аспекты // Вестник педагогических инноваций. – 2026. – № 3 (83). – С. 17–34. DOI: https://doi.org/10.15293/1812-9463.2603.02

 

 

PDF: скачать

Список источников

  1. Беляков С. А. Экономика образования: проблемы и перспективы. – М.: Издательский дом ВШЭ, 2019. – 304 с.
  2. Бякова Р. Р. Модель психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения одаренных детей в дополнительном образовании // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). – 2023. – № 1 (13). – С. 13–27. DOI: https://doi.org/10.17853/2686-8970-2023-1-13-27
  3. Воронов А. С., Еремин А. В., Серебренников С. С. Кадровый резерв образовательных организаций высшего образования и научных организаций: возможности формирования и управления на базе советов молодых ученых // Государственное управление. Электронный вестник. – 2023. – № 101. – С. 170–185. DOI: https://doi.org/10.24412/2070-1381-2023-101-170-185
  4. Ивлев В. Ю., Иноземцев В. А., Ивлева М. Л. Ведущие подходы к изучению одаренности в отечественной и зарубежной психологической науке // Гуманитарный вестник МГТУ им. Н. Э. Баумана. – 2022. – № 2 (94). DOI: https://doi.org/10.18698/2306-8477-2022-2-777
  5. Каштанова Е. В., Лобачёва А. С. Построение технологии управления талантами в организации // Управление персоналом и интеллектуальными ресурсами в России. – 2023. – Т. 12, № 1. – С. 33–37.
  6. Кемахлы Ш. Б. Реализация образовательной политики России в области работы с одаренными детьми: дис. … канд. пед. наук. – СПб., 2023. – 250 с.
  7. Кочурова О. И., Синюк О. А. Проект «Развитие одаренных детей в условиях общеобразовательной школы» // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2010. – № 5. – С. 64–69.
  8. Крылова А. А. Управление талантами в образовательных организациях // Современное образование. – 2021. – № 3. – С. 45–67.
  9. Одаренные дети: проблемы обучения и воспитания: сборник научных статей. – М.: Karelian Library, 2015. – 256 с.
  10. Поляков Д. Д. Привлечение молодых специалистов как механизм формирования кадрового резерва системы общего образования РФ // Национальная ассоциация ученых. – 2015. – № 15-1 (15). – С. 49–51.
  11. Смышляева Л. Г., Еварович С. А., Татаринова Л. Н., Осадчева С. А. Формирование резерва управленческих кадров системы образования на региональном уровне: концепты обновления // Профессиональное образование и рынок труда. – 2025. – Т. 13, № 3. – С. 111–126.
  12. Сухова Е. И., Карпова С. И. Развитие детской одаренности в отечественной системе образования // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. – 2018. – Т. 23, № 1 (171). – С. 30–42.
  13. Щетинина О. С. Летние школы как инструмент развития университетских экосистем // Университетское управление: практика и анализ. – 2022. – № 4. – С. 89–104.
  14. Baccassino F., Pinnelli S. Giftedness and gifted education: A systematic literature review // Frontiers in Education. – 2022. – Vol. 7. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1073007
  15. Kuznetsova E., Liashenko A., Zhozhikashvili N., Arsalidou M. Giftedness identification and cognitive, physiological and psychological characteristics of gifted children: a systematic review // Frontiers in Psychology. – 2024. – Vol. 15. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1411981
  16. Wakefield J. F., O’Reilly A. E., Pass A. D. Giftedness and cognitive development [Электронный ресурс] // EBSCO Research Starters. – 2024. – URL: https://www.ebsco.com/research-starters/health-and-medicine/giftedness-and-cognitive-development (дата обращения: 13.05.2026).

Информация об авторах

Петровская Ольга Васильевна – руководитель центра сопровождения выпускников, Образовательный Фонд «Талант и успех», федеральная территория Сириус, Россия, https://orcid.org/0000-0003-0092-3262, olgavpetrovskaya@yandex.ru

Черных Александра Тимофеевна – аспирант, ассистент кафедры теории и методики воспитательных систем, Новосибирский государственный педагогический университет, г. Новосибирск, Россия, https://orcid.org/0009-0009-5565-8903, aleksandraalsufeva@gmail.com

Вклад авторов: все авторы сделали эквивалентный вклад в подготовку статьи к публикации.

Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Поступила: 05.06.2026; одобрена после рецензирования: 15.07.2026; принята к публикации: 18.08.2026.