Развитие управленческих компетенций студентов экономического вуза

Научная статья

УДК 378

DOI: 10.15293/1812-9463.2601.08

 

Загумённов Юрий Леонидович

Российский экономический университет им. Г. В. Плеханова, Минский филиал,
г. Минск, Республика Беларусь

Аннотация. 

Введение. В статье рассматривается проблема развития управленческих компетенций студентов экономического вуза на основе использования информационно-педагогической технологии смешанного обучения «перевернутый класс». Цель исследования – обосновать возможность применения технологии смешанного обучения «перевернутый класс» для развития у студентов компетенций самоуправления и взаимодействия друг с другом в командной работе. Методология. Методологическим основанием исследования является общенаучный системный подход, позволяющий рассмотреть субъекты и объекты образовательной деятельности в высшем учебном заведении в качестве элементов управленческой системы. Опытно-экспериментальная работа по внедрению предлагаемого подхода осуществлялась в 2021–2025 гг. в Минском филиале Российского экономического университета им. Г. В. Плеханова. Для оценки отношения студентов экспериментальных групп к применению в образовательном процессе технологии «перевернутый класс» и ее влияния на формирование у них компетенций самоуправления и взаимодействия друг с другом была использована метрика CSI – Customer Satisfaction Index. Оценка результатов образовательной деятельности студентов в соответствии с требованиями учебных программ осуществлялась с использованием принятой в университете семестровой балльно-рейтинговой системы, включающей оценку степени активности студентов на занятии, результаты текущего контроля, творческий рейтинг и результаты итоговой аттестации. Оценка управленческих компетенций проводилась на основе самооценки студентов методом critical friend и экспертной оценки преподавателем. 

Результаты. Сравнение результатов образовательной деятельности студентов в экспериментальных и контрольных группах свидетельствует о высоком потенциале педагогической технологии «перевернутый класс» для развития управленческих компетенций студентов, что, в свою очередь, оказывает позитивное влияние на их другие образовательные и научные достижения. Выводы. Предложенный авторский подход, основанный на использовании положений управленческой науки, позволяет усовершенствовать педагогическую технологию «перевернутый класс» и успешно реализовать ее возможности для формирования и развития управленческих компетенций будущих специалистов в области экономики.

Ключевые слова: смешанное обучение; перевернутый класс; управленческие компетенции; корпоративная культура команды.

Для цитирования: Загумённов Ю. Л. Развитие управленческих компетенций студентов экономического вуза // Вестник педагогических инноваций. – 2026. – № 1 (81). –
С. 114–128. DOI: https://doi.org/10.15293/1812-9463.2601.08


текст

Список источников

  1. Багратиони К. А., Филонович С. Р. Чем лидерство в высшем образовании отличается от лидерства в традиционных бизнес-организациях // Вопросы образования. – 2024. – № 2. – С. 42–74. DOI: https://doi.org/10.17323/vo-2024-16271
  2. Борзова Т. А. Принципы организации СРС первого курса в технологии «перевернутый класс» // Высшее образование в России. – 2018. – Т. 27, № 8–9. – С. 80–88. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2018-27-8—9—80-88
  3. Бычкова Д. Д. Формирование профессиональных компетенций у будущих учителей-предметников в области создания цифровых образовательных ресурсов // Информатика и образование. – 2021. – № 3. – С. 23–30. DOI: https://doi.org/10.32517/0234-0453-2021-36-3—23-30
  4. Васева Е. С., Бужинская Н. В. Развитие цифровых компетенций будущих учителей в процессе организации межвузовских мероприятий // Информатика и образование. – 2022. – Т. 37, № 2. – С. 34–41. DOI: https://doi.org/10.32517/0234-0453-2022-37-2—34-41
  5. Де Ягер Лут. Влияние перевернутого класса как разновидности онлайн-обучения на преподавателей // Вопросы образования. – 2020. – № 2. – С. 175–203. DOI: https://doi.org/10.17323/1814-9545-2020-2—175—203
  6. Загуменнов Ю. Л. Использование технологии смешанного обучения «перевернутый класс» в формировании лидерских качеств у будущих ИТ специалистов // Открытое образование. – 2023. – Т. 27, № 2. – С. 16–26. DOI: https://doi.org/10.21686/1818-4243-2023-2—16-26
  7. Загуменнов Ю. Л. Развитие управленческих компетенций студентов на основе демократизации и информатизации учебного процесса в вузе // Открытое образование. – 2020. – Т. 24, № 2. – С. 55–64. DOI: https://doi.org/10.21686/1818-4243-2020-2—55-64
  8. Исупова Н. И., Суворова Т. Н. Геймификация учебного процесса с использованием технологии «перевернутый класс» // Перспективы науки и образования. – 2019. – Т. 41, № 5. – С. 412–427. DOI: https://doi.org/10.32744/pse.2019.5.29
  9. Кулагина А. А. Применение технологии «перевернутый класс» в образовательном процессе вуза // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. – 2022. – Т. 59, № 2. – С. 138–146. DOI: https://doi.org/10.26456/vtpsyped/2022.2.138
  10. Манакова Л. М. Интеграция форм представления учебного материла в модели «перевернутое обучение» // Высшее образование в России. – 2020. – Т. 29, № 5. – С. 85–94. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-5—85-94
  11. Мещерякова Л. В., Мартынова Ю. В. Дидактическое обоснование реализации МООК и технологии «перевернутого класса» при обучении французскому языку в педагогическом вузе // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. – 2021. – Т. 10, № 2. – С. 26–31. DOI: https://doi.org/10.24412/2225-8264-2021-2—26-31
  12. Пучковская Т. О. Компетенции педагога в контексте глобальных тенденций цифровой трансформации процессов в системе образования [Электронный ресурс] // Педагогика информатики. – 2020. – № 3. – С. 1–15. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44329220 (дата обращения: 10.09.2025).
  13. Abeysekera L., Dawson P. Motivation and cognitive load in the flipped classroom: Definition, rationale and a call for research // Higher Education Research and Development. – 2015. – Vol. 34, Issue 1. – Pp. 1–14. DOI: https://doi.org/10.1080/07294360.2014.934336
  14. Anderson E. W., Fornell C. Foundations of the American Customer Satisfaction Index // Total Quality Management. – 2000. – Vol. 11, Issue 7. – Pp. 869–882. DOI: https://doi.org/10.1080/09544120050135425
  15. del Arco I., Mercade-Mele P., Ramos-Pla A., Flores-Alarcia O. Bibliometric analysis of the flipped classroom pedagogical model: Trends and strategic lines of study // Frontiers in Education. – 2022. – Vol. 7. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1022295
  16. Gudex C. The flipped classroom: A new perspective // Medical Writing. – 2022. – Vol. 31, Issue 3. – Pp. 80–82. DOI: https://doi.org/10.56012/bqsg2974
  17. Han H., Rokenes F. M. Flipped classroom in teacher education: A scoping review // Frontiers in Education. – 2020. – Vol. 5. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2020.601593
  18. Jurmey P., Lham Ts., Lhadon K., Tashi P. Flipped Classroom: Prospect in Freeing up Classroom Instructional Hours and Students’ Attitude Towards Flipped Classroom Strategy // Educational Innovation and Practice. – 2022. – Vol. 5, Issue 1. – Pp. 1–16. DOI: https://doi.org/10.17102/5.1.eip.2022
  19. Khaldi A., Bouzidi R., Nader F. Gamification of e-learning in higher education: a systematic literature review // Smart Learning Environments. – 2023. – Vol. 10. DOI: https://doi.org/10.1186/s40561—023—00227—z
  20. Linling Zhong. Towards the pivotal factors for the influence of flipped classroom on students’ self-regulated learning and EFL speaking competence // Cogent Education. – 2024. – Vol. 11, Issue 1. DOI: https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2351733
  21. Long T., Cummins J., Waugh M. Use of the flipped classroom instructional model in higher education: instructors’ perspectives // Journal of Computing in Higher Education. – 2017. – Vol. 29. – Pp. 179–200. DOI: https://doi.org/10.1007/s12528—016—9119-8
  22. Martinez-Jimenez R., Ruiz M. C. Improving students’ satisfaction and learning performance using flipped classroom // International Journal of Management Education. – 2020. – Vol. 18, Issue 3. DOI: https://10.1016/j.ijme.2020.100422
  23. Murillo-Zamorano L. R., Lopez-Sanchez J. A., Godoy-Caballero A. L. How the flipped classroom affects knowledge, skills and engagement in higher education: Effects on students’ satisfaction // Computers and Education. – 2019. – Vol. 141. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103608
  24. Nouri J. The flipped classroom: for active, effective and increased learning – especially for low achievers // International Journal of Educational Technology in Higher Education. – 2016. – Vol. 13. DOI: https://doi.org/10.1186/s41239—016—0032-z
  25. Oudbier J., Spaai G., Timmermans K., Boerboom T. Enhancing the effectiveness of flipped classroom in health science education: a state-of-the-art review // BMC Medical Education. – 2022. – Vol. 22. DOI: https://doi.org/10.1186/s12909—021—03052—5
  26. Sablic M., Mirosavljevic A. Implementing Flipped Classroom in the Digital Learning Environment // Education and Self-Development. – 2024. – Vol. 19, Issue 1. – Pp. 38–49. DOI: https://doi.org/10.26907/esd.19.1.04
  27. Sorokin A., Sakharova E. Dalton-Plan in the Context of Reforms of the Training Process in Soviet Higher Education in 1920–1930s // The Anthropologist. – 2016. – Vol. 23, Issue 1. – Pp. 120–125. DOI: https://doi.org/10.1080/09720073.2016.11891932
  28. Suvendu R., Deb P. S. AI-Driven Flipped Classroom: Revolutionizing Education Through Digital Pedagogy // British Journal of Education, Learning and Development Psychology. – 2024. – Vol. 7, Issue 2. – Pp. 169–179. DOI: https://doi.org/10.52589/BJELDP-LTDJFLIH
  29. Yanova N. Assessment of Satisfaction with the Quality of Education: Customer Satisfaction Index // Procedia – Social and Behavioral Sciences. – 2015. – Vol. 182. –
    Pp. 566–573. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.782
  30. YuQi Shang, Jaemjan Sriarunrasmee, Rathapol Pradubwate. The effectiveness of a flipped-classroom instructional model developed by using a practice platform with gamification // Educational Administration: Theory and Practice. – 2024. – Vol. 30, Issue 4. DOI: https://doi.org/10.53555/kuey.v30i4.2590
  31. Yovkova B., Peytcheva-Forsyth R. Incorporation of flipped classroom in teaching students with special educational needs to enhance inclusive education in higher education //INTED2024 Proceedings: 18th International Technology, Education and Development Conference (Valencia, Spain, 4–6 March, 2024). – IATED, 2024. – Pp. 6397–6406. DOI: https://doi.org/10.21125/inted.2024.1678

 

Информация об авторе

Загумённов Юрий Леонидович – кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных технологий и социально-гуманитарных дисциплин, Российский экономический университет им. Г. В. Плеханова, Минский филиал, г. Минск, Республика Беларусь, https://orcid.org/0000-0001-6930-2494, inedu@mail.ru

 

Поступила: 15.12.2025; одобрена после рецензирования: 12.01.2026; принята к публикации: 10.02.2026.