Научная статья
УДК 37.02+373+378
DOI: 10.15293/1812-9463.2503.03
Цифровая трансформация обучения
с использованием платформенного подхода
Седенков Сергей Александрович
Смоленский государственный университет, г. Смоленск, Россия
Сенькина Гульжан Ержановна
Смоленский государственный университет, г. Смоленск, Россия
Аннотация. Введение. В статье предпринят анализ платформенного подхода к обучению в условиях цифровизации всех сторон общества, в том числе образования. Проблема состоит в том, что несмотря на широкое использование платформенного подхода в образовании, пока еще недостаточно изучены эффективность, преимущества и проблемы платформенного обучения, влияние платформенного подхода на вовлеченность учащихся, общие результаты обучения. Цель исследования: выявить основные особенности платформенного обучения, определить требования к современным образовательным платформам и условия эффективного применения платформенного подхода в обучении. Методы: анализ научной литературы по проблеме исследования, анализ накопленного научного и практического педагогического опыта, теоретическое обобщение, педагогический эксперимент. Результаты. Произведена операционализация понятия «образовательная платформа», представлена история появления первых образовательных платформ, выявлены основные особенности платформенного обучения, определены позитивные и негативные черты платформенного обучения, влияние на вовлеченность учащихся в учебный процесс. Выводы. Совершенствование образовательных платформ на современном этапе связано с необходимостью разработки, апробации и реализации адаптивных и интеллектуальных обучающих платформ и методик их внедрения, созданием, апробацией новых и использованием существующих цифровых платформ обучения с их коррекцией по мере выявления недостатков и недоработок, анализом образовательных данных, полученных в процессе апробации образовательных платформ и прогнозированием результатов обучения. Авторская инновация состоит в выделении требований (адаптивность, гибкость, интермодальность) к современным образовательным платформам и условий их реализации; проведенный педагогический эксперимент подтвердил принципиальную возможность реализации авторского подхода. Основная идея авторской инновации состоит в том, что образовательные платформы могут совершенствоваться и быть более эффективными и востребованными благодаря автоматизации наиболее сложных и трудоемких функций педагогической деятельности, таких как индивидуальный подбор задач и тестовых заданий под каждого обучающегося с учетом выявленных учебных дефицитов. Для проверки этой идеи был проведен педагогический эксперимент с совместным применением автоматизированных систем Advanced Tester и «Траектория обучения», которые позволяют обеспечить выстраивание индивидуальных траекторий и траекторий обучения в группе.
Ключевые слова: платформенное обучение; цифровые технологии; образовательная платформа; образовательный контент; онлайн-обучение.
Для цитирования: Седенков С. А., Сенькина Г. Е. Цифровая трансформация обучения с использованием платформенного подхода // Вестник педагогических инноваций. – 2025. – № 3 (79). – С. 41–50. DOI: https://doi.org/10.15293/1812-9463.2503.03
text
Список литературы
1. Боуэн У. Г. Высшее образование в цифровую эпоху. – М.: Изд. дом ВШЭ, 2018. – 224 с.
2. Горюнова М. А., Лебедева М. Б. Мобильное обучение в контексте реализации ФГОС // Человек и образование. – 2016. – № 4 (49). – С. 91–95.
3. Домарацкая М. П. Анализ электронных образовательных платформ российских вузов // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. – 2022. – № 3. – С. 95–101.
4. Карпенко М. П. Эдукология (наука о современном образовании) как результат эволюции человеческой культуры // Инновации в образовании. – 2019. – № 5. –
С. 12–22.
5. Кожушко В. И., Кожушко Е. А. Платформенное образование и роль современного преподавателя в цифровой трансформации обучения // Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. – 2021. – № 3 (60). –
С. 163–176.
6. Кузнецов А. А. Электронная образовательная среда нового типа на базе кросс-платформенной модели обучения: методика и апробация // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. – 2021. – № 1. – С. 57–75.
7. Мартякова Е., Горчакова Е. Н. Платформенный подход к цифровой трансформации университетов // Экономика строительства и природопользования. – 2021. –
№ 3 (80). – С. 118–123.
8. Сенькина Г. Е., Осипян К. В. Цифровые системы для сопровождения деятельности обучающихся и учителя: результаты опроса и постановка проблемы проектирования // Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н. А. Добролюбова. – 2023. – № 64. – С. 318–341.
9. Тихонова Е. В., Гао Цзе, Акулина К. В. Применение цифровых образовательных платформ в процессе подготовки студентов-первокурсников: обзор цифровых решений Китая // Язык и культура. – 2022. – № 59. – С. 286–297.
10. Хажирокова Ю. Ю. Сравнительный анализ платформ для дистанционного обучения в образовательной среде // Педагогическая перспектива. – 2021. – № 2. –
С. 42–49.
11. Шамшович В. Ф., Фаткуллин Н. Ю., Сахарова Л. А., Глушкова Л. М. Цифровая трансформация образования // Вестник УГНТУ. Наука, образование, экономика. Серия: Экономика. – 2020. – № 1 (31). – С. 136–147.
12. Шаткин М. А., Синчурина Е. С. Платформизация образования – формы, принципы, мотивы, риски // Контекст и рефлексия: философия о мире и человеке. –
2022. – Т. 11, № 2A. – С. 109–121.
13. Шелепаева А. Х. Образовательные онлайн-платформы: классификация и критерии оценивания // Открытое образование. – 2022. – Т. 26, № 3. – С. 27–34.
14. Komljenovic J. The rise of education rentiers: digital platforms, digital data and rents // Learning, Media and Technology. – 2021. Vol. 46, Issue 3. – Pp. 320–332. DOI: https://doi.org/10.1080/17439884.2021.1891422
15. Srnicek N. Platform Capitalism. – Cambridge: Polity Press, 2017. – 120 p.
16. Van Dijck J., Poell T., De Waal M. The platform society: Public values in a connective world. – Oxford: Oxford University Press, 2018. – 240 p.
Информация об авторах
Седенков Сергей Александрович – аспирант, кафедра информационных и образовательных технологий, Смоленский государственный университет, г. Смоленск, Россия, ejik200014@gmail.com
Сенькина Гульжан Ержановна – доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой информационных и образовательных технологий, Смоленский государственный университет, г. Смоленск, Россия, https://orcid.org/0000-0001-7972-4025, gulzhan.senkina@gmail.com
Information about the Authors
Sergey A. Sedenkov – Postgraduate Student, Department of Information and Educational Technologies, Smolensk State University, Smolensk, Russia, ejik200014@gmail.com
Gulzhan E. Senkina – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Department of Information and Educational Technologies, Smolensk State University, Smolensk, Russia, https://orcid.org/0000-0001-7972-4025, gulzhan.senkina@gmail.com
Вклад авторов: все авторы сделали эквивалентный вклад в подготовку статьи к публикации.
Authorsʼ contribution: Authors have all made an equivalent contribution to preparing the article for publication.
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
The authors declare no conflict of interest.
Поступила: 29.05.2025; одобрена после рецензирования: 05.06.2025; принята к публикации: 07.06.2025.
