Балльно-рейтинговая система как инструмент управления качеством педагогического образования

Научная статья

УДК 378+37.02

DOI: 10.15293/1812-9463.2603.03

Палатников Денис Евгеньевич
Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, г. Ярославль, Россия

Шипкова Екатерина Николаевна
Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, г. Ярославль, Россия

Юдин Владимир Владимирович
Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, г. Ярославль, Россия

 

 

Аннотация. Статья посвящена проблеме внедрения балльно-рейтинговой системы в образовательный процесс педагогического вуза. Применение балльно-рейтинговой системы рассматривается как фактор, обеспечивающий актуальное сегодня смысло-ориентированное образование. Анализ научной литературы и международного опыта показывает, что качество обучения прямо пропорционально эффективности рейтинговой системы. Цель статьи – выявление проблем, препятствующих внедрению балльно-рейтинговой системы в образовательный процесс педагогического вуза, и определение рекомендаций, обеспечивающих эффективное применение данного метода оценивания. Объектом исследования является процесс организации промежуточной аттестации обучающихся с применением балльно-рейтинговой системы. База исследования – Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского. Методы исследования: выборочный анкетный опрос респондентов из числа обучающихся, профессорско-преподавательского и административно-управленческого состава университета; анализ деятельности образовательной организации по обеспечению качества образования. Всего в выборку включено 386 человек, из них: преподаватели университета и сотрудники кафедр и деканатов – 112 чел., обучающиеся очной формы обучения уровня бакалавриата – 274 чел. Объем выборочной совокупности позволяет говорить о репрезентативности полученных данных и об их достоверности. По результатам исследования определены два ключевых блока проблем, препятствующих полноценному применению балльно-рейтинговой системы в образовательном процессе: педагогические и технические. Определены условия, обеспечивающие применение балльно-рейтинговой системы как инструмента повышения качества обучения: субъектно-ориентированный подход, своевременная и постоянная обратная связь, унификация балльно-рейтинговой системы, удобное техническое решение. Сформулированы рекомендации внедрения балльно-рейтинговой системы в образовательный процесс педагогического вуза: организация обучения преподавателей методам использования балльно-рейтинговой системы и формам обратной связи; обеспечение вариативности образовательных траекторий студентов в рамках дисциплин; создание условий для разработки обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов; организация тьюторского сопровождения обучающихся, техническая доработка системы; регулярное анкетирование студентов для получения обратной связи.

Ключевые слова: качество образования; балльно-рейтинговая система; формирующие способы оценивания; самооценка обучающихся; подготовка педагогов; образовательные стандарты.

Для цитирования: Палатников Д. Е., Шипкова Е. Н., Юдин В. В. Балльно-рейтинговая система как инструмент управления качеством педагогического образования // Вестник педагогических инноваций. – 2026. – № 3 (83). – С. 35–46. DOI: https://doi.org/10.15293/1812-9463.2603.03

 

 

PDF: скачать

Список источников

  1. Баева И. А. Психологическая безопасность образовательной среды: проблемы и перспективы // Психологическая наука и образование. – 2021. – Т. 26, № 1. – С. 5–16.
  2. Бахматова М. И. Качество образования: основные подходы к определению и оцениванию // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. – 2022. – № 2. – С. 13–24.
  3. Бондаревская Е. В. Личностно ориентированное образование: опыт разработки парадигмы. – Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1997. – 28 с.
  4. Борковская В. Г., Ковалев А. С. Балльно-рейтинговая система оценки студентов как инструмент повышения качества высшего образования // Строительство: наука и образование. – 2020. – Т. 10, № 1. DOI: https://doi.org/10.22227/2305-5502.2020.1.7
  5. Гуменникова Ю. В., Кайдалова Л. В., Золкин А. Л. Балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов вуза по математике // Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. – 2022. – Т. 24, № 4. – C. 29–34. DOI: https://doi.org/10.37313/2413-9645-2022-24-85-29-34
  6. Екшикеев Т. К., Обухова И. А. Использование балльно-рейтинговой системы при оценке знаний студентов, формируемых в электронной информационно-образовательной среде // Информационные системы и технологии: теория и практика: научно-техническая конференция Института леса и природопользования СПбГЛТУ (Санкт-Петербург, 25 февраля 2022 г.). Выпуск 14. – СПб.: СПбГЛТУ им. С. М. Кирова, 2022. – С. 136–141.
  7. Кадашникова И. В. Компетентность педагога как ключевой фактор качества современного образования // Мир науки, культуры, образования. – 2023. – № 4 (101). – С. 135–137.
  8. Мальцева Н. Н., Пеньков В. Е. Балльно-рейтинговая система: достоинства и недостатки // Высшее образование в России. – 2021. – Т. 30, № 4. – С. 139–145. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2021-30-4-139-145
  9. Николаева М. В. «Автомат»: быть или не быть // Мир науки, культуры, образования. – 2021. – № 6 (91). – С. 96–100. DOI https://doi.org/10.24412/1991-5497-2021-691-96-100
  10. Сериков В. В. Личностно ориентированное образование // Педагогика. – 1994. – № 5. – С. 16–21.
  11. Сидакова Н. В. Балльно-рейтинговая система контроля и оценки знаний – динамический фактор информационной открытости и стимуляции учебной деятельности // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2018. – Т. 7, № 2 (23). – С. 261–264.
  12. Сазонов Б. А. Балльно-рейтинговые системы оценивания знаний и обеспечение качества учебного процесса // Высшее образование в России. – 2012. – № 6. – С. 28–40.
  13. Тарасенко О. В., Димиденок Ж. А. Балльно-рейтинговая система оценивания знаний студентов в условиях аграрного вуза // Молодой ученый. – 2014. – № 1. – С. 579–581.
  14. Управление качеством образования: сборник методических материалов / сост. О. Е. Лебедев. – М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЕН), 2002. – 128 с.
  15. Шипкова Е. Н. Причины появления особого образовательного запроса обучающихся // Педагогический журнал. – 2022. – Т. 12, № 4-1. – С. 483–491.
  16. Щеголева Т. М., Диянова З. В. Балльно-рейтинговая система контроля знаний как средство развития учебной мотивации студентов-бакалавров // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. – 2017. – № 20. – С. 103–110.
  17. Юдин В. В. Технологическое проектирование педагогического процесса: монография. – М.: Университетская книга, 2008. – 300 с.
  18. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 1996. – 128 с.
  19. Bouckaert M. The assessment of students’ creative and critical thinking skills in higher education across OECD countries: A review of policies and related practices. – Paris, 2023. DOI: https://dx.doi.org/10.1787/35dbd439-en
  20. Duckworth A. Grit: The Power of Passion and Perseverance. – New York: Simon and Schuster, 2022. – 333 p.
  21. Fadel C., Bialik M., Trilling B. Four-Dimensional Education: The Competencies Learners Need to Succeed. – Create Space Independent Publishing Platform, 2015. – 192 p.
  22. Feszterová M. Teacher education: the key to quality education for future generations // R&E-SOURCE. – 2024. – Pp. 69–80. DOI: https://doi.org/10.53349/resource.2024.is1.a1242
  23. Granberg C., Palm T., Palmberg B. A case study of a formative assessment practice and the effects on students’ self-regulated learning // Studies in Educational Evaluation. – 2021. – Vol. 68. DOI: https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100955
  24. Häkkinen P., Hämäläinen R. The role of feedback in modern higher education: A study at the University of Helsinki // Journal of Educational Psychology. – 2020. – Vol. 112, Issue 5. – Pp. 927–940.
  25. Huang Y., Deng Z. Chinese higher education evaluation: theoretical analysis and method construction—Based on CIPP theory // Frontiers in Education. – 2025. – Vol. 10. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1676842
  26. Irons A., Elkington S. Enhancing Learning through Formative Assessment and Feedback. – Routledge, 2022. – 248 р.
  27. Johnson M. Personalized learning and assessment: The role of the grading system in higher education // Assessment & Evaluation in Higher Education. – 2020. – Vol. 45, Issue 7. – Pp. 1038–1050.
  28. Kruiper S. M. A., Leenknecht M. J. M., Slof B. Using scaffolding strategies to improve formative assessment practice in higher education // Assessment & Evaluation in Higher Education. – 2022. – Vol. 47, Issue 3. – Pp. 458–476. DOI: https://doi.org/10.1080/02602938.2021.1927981
  29. Leenknecht M., Wijnia L., Köhlen M., Fryer L., Rikers R., Loyens S. Formative Assessment as Practice: The Role of Students’ Motivation // Assessment & Evaluation in Higher Education. – 2021. – Vol. 46, Issue 2. – Pp. 236–255. DOI: https://doi.org/10.1080/02602938.2020.1765228
  30. Müller H. Challenges of the grading system in higher education: Comparative analysis and solutions // International Journal of Educational Research. – 2021. – Vol. 109. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101825
  31. Schildkamp K., van der Kleij F. M., Heitink M. C., Kippers W. B., Veldkamp B. P. Formative assessment: A systematic review of critical teacher prerequisites for classroom practice // International Journal of Educational Research. – 2020. – Vol. 103. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101602

Информация об авторах

Палатников Денис Евгеньевич – кандидат философских наук, проректор по учебной работе, Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, г. Ярославль, Россия, https://orcid.org/0000-0003-3374-1473, denipa-1@rambler.ru

Шипкова Екатерина Николаевна – кандидат педагогических наук, начальник учебно-методического управления, Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, г. Ярославль, Россия, https://orcid.org/0000-0002-9788-1339, kat2006-7@mail.ru

Юдин Владимир Владимирович – доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогических технологий, Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, г. Ярославль, Россия, https://orcid.org/0000-0002-7831-4734, vvyudin2020@yandex.ru

Вклад авторов: все авторы сделали эквивалентный вклад в подготовку статьи к публикации.

Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Поступила: 17.06.2026; одобрена после рецензирования: 10.07.2026; принята к публикации: 18.08.2026.