Отечественные цифровые коммуникационные платформы в подготовке будущего учителя физической культуры к воспитанию здорового образа жизни школьников: результаты эмпирического исследования

Научная статья

УДК 378:196+004+61

DOI: 10.15293/1812-9463.2603.05

Пятач Алексей Николаевич
Алтайский государственный педагогический университет, г. Барнаул, Россия

 

 

Аннотация.

Введение. В условиях нормативно закрепленной задачи воспитания здорового образа жизни школьников и активной цифровизации образования реальная готовность будущих учителей физической культуры целенаправленно использовать отечественные цифровые коммуникационные платформы во внеурочной воспитательной деятельности остается недостаточно сформированной и эмпирически мало изученной. Цель исследования – выявить уровень готовности будущих учителей физической культуры к использованию отечественных цифровых коммуникационных платформ в воспитании здорового образа жизни школьников во внеурочной деятельности и проанализировать отношение студентов к педагогическому потенциалу, ограничениям и условиям применения данных платформ.

Методология. В исследовании с помощью сервиса «Яндекс.Формы» было проведено анкетирование 50 студентов 2–3-х курсов направления «Физическая культура и безопасность жизнедеятельности» Алтайского государственного педагогического университета, осуществлен анализ психолого-педагогической литературы, а также количественный и качественный анализ данных (описательная статистика, контент-анализ ответов на открытые вопросы).

Результаты. Установлено, что при высокой субъективной значимости задач здорового образа жизни (78 % респондентов) готовность к использованию цифровых платформ носит частичный характер: 46 % студентов позитивно относятся к их педагогическому применению, 24 % – систематически придерживаются здорового образа жизни, 20 % – осведомлены о специальных отечественных платформах, 22 % – имеют опыт участия в онлайн-мероприятиях ориентированных на здоровый образ жизни; по когнитивному и операциональному компонентам преобладают уровни «ниже среднего» и «средний»; 70 % студентов указали на отсутствие в учебном процессе заданий по проектированию воспитательных ситуаций в цифровой среде.

Выводы. Полученные данные фиксируют устойчивый разрыв между ценностным признанием значимости здорового образа жизни и практической готовностью переносить воспитательную работу в пространство отечественных цифровых платформ, что задает содержательные ориентиры для обновления программ профессиональной подготовки.

Авторская инновация. Педагогическая инновация состоит в целенаправленном рассмотрении отечественных цифровых коммуникационных платформ (включая мессенджер MAX) как специфического инструмента профессиональной подготовки будущего учителя физической культуры к воспитанию здорового образа жизни школьников; предложен практико-ориентированный формат их освоения – через конструирование и анализ внеурочных цифровых воспитательных мероприятий и рефлексию рисков цифровой коммуникации со школьниками. Основная идея работы: целенаправленное включение отечественных цифровых платформ в содержание профессиональной подготовки формирует интегративную готовность будущего учителя физической культуры к воспитанию здорового образа жизни школьников в цифровой образовательной среде.

Ключевые слова: здоровый образ жизни школьников; будущий учитель физической культуры; отечественные цифровые коммуникационные платформы; цифровая образовательная среда; внеурочная деятельность; мотивационная готовность; профессиональная подготовка педагога.

Для цитирования: Пятач А. Н. Отечественные цифровые коммуникационные платформы в подготовке будущего учителя физической культуры к воспитанию здорового образа жизни школьников: результаты эмпирического исследования // Вестник педагогических инноваций. – 2026. – № 3 (83). – С. 60–71. DOI: https://doi.org/10.15293/1812-9463.2603.05

 

 

PDF: скачать

Список источников

  1. Астахова Н. И., Гиенко Л. Н., Куликова Л. Г. и др. Технологии внеурочной деятельности обучающихся. – Барнаул: Изд-во АЛтГПУ, 2019. – 193 с.
  2. Блинова Т. Л., Наймушина К. Ю. Цифровая образовательная среда как новое пространство воспитательной практики // Воспитание как стратегический национальный приоритет: международный научно-образовательный форум (Екатеринбург, 15–16 апреля 2021 г.). Ч. 2. – Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 2021. – С. 39–43.
  3. Болотин А. Э., Бакаев В. В. Педагогическая технология управления здоровым образом жизни студентов // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. – 2014. – № 1 (107). – С. 24–28.
  4. Головина Н. Б., Бутова Т. Л., Латышева Т. А., Луценко С. Г. Оптимизация физкультурно-оздоровительной деятельности в школе: педагогический и психологический аспекты здоровьесбережения обучающихся // Современное состояние и тенденции развития физической культуры и спорта: сборник научных статей по итогам международной научно-практической конференции (Белгород, 21 ноября 2025 г.). – Белгород: Изд-во НИУ «БелГУ», 2025. – С. 50–54.
  5. Головко А. А., Тумалев А. В. Цифровая образовательная среда в профессиональной подготовке учителей физической культуры // Теория и методика физической культуры, спорта и туризма: межвузовский сборник научно-методических работ. – СПб.: СПбПУ Петра Великого, 2021. – С. 15–19.
  6. Иванова Е. В. К вопросу о воспитании культуры здоровья младших школьников во внеурочной деятельности // Управление образованием: теория и практика. – 2022. – Т. 12, № 3. – С. 129–140.
  7. Китайгородский М. Д. Методическая система опережающего образования учителя технологии в области современных цифровых технологий: дис. … канд. пед. наук. – М., 2015. – 46 с.
  8. Королёва Д. Всегда онлайн: использование мобильных технологий и социальных сетей дома и в школе современными подростками // Вопросы образования. – 2016. – № 1. – С. 205–224.
  9. Крайник В. Л., Дедловская М. В. Проблема формирования мотивационной готовности школьников к занятию физической культурой в современной образовательной парадигме // Мир науки, культуры, образования. – 2018. – № 6 (73). – С. 311–314.
  10. Кутепов М. М., Ваганова О. И., Трутанова А. В. Возможности здоровьесберегающих технологий в формировании здорового образа жизни // Балтийский гуманитарный журнал. – 2017. – Т. 6, № 3 (20). – С. 210–213.
  11. Магомедов Р. Р., Попова М. Р., Махновская Н. В. Учитель физической культуры в цифровизации обучения // Мир науки, культуры, образования. – 2020. – № 4 (83). – С. 258–260.
  12. Мелентьева Н. Н., Лопухина А. С., Сверкунова Н. С. Внедрение цифровых технологий в преподавание дисциплины «Теория и методика обучения физической культуре» // Физическая культура. Спорт. Туризм. Двигательная рекреация. – 2022. – Т. 7, № 4. – С. 20–25.
  13. Наговицын Р. С., Мирошниченко А. А., Сенатор С. Ю. Реализация мобильной педагогики в непрерывном образовании учителей физической культуры // Интеграция образования. – 2018. – Т. 22, № 1. – С. 107–119.
  14. Чернышев С. В., Саблин А. Б., Разинков Д. В. Эффективность внедрения цифровых технологий на занятиях по физической культуре в образовательных организациях высшего образования // Физическое воспитание и студенческий спорт. – 2025. – Т. 4, № 3. – С. 251–256.
  15. Шаймиева Э. Ш., Бензикова Д. А., Бутнева А. Ю. Цифровой проект в области молодежной социальной политики для его продвижения на цифровых платформах: здоровый образ жизни подрастающего поколения // Экономический вектор. – 2023. – № 2 (33). – С. 27–37.

Информация об авторе

Пятач Алексей Николаевич – аспирант, ассистент кафедры спортивных дисциплин, Алтайский государственный педагогический университет, г. Барнаул, Россия, https://orcid.org/0009-0000-8719-858X, a@pyatach.ru

Поступила: 08.06.2026; одобрена после рецензирования: 13.07.2026; принята к публикации: 18.08.2026.